¿Por qué es invencible el fracaso escolar?

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  • corzo
Posted: Vie, 2012-07-27 11:08

 Vamos a tener que abordar esta pregunta una vez más. Mira adjunta una columna que lo denunciaba hace casi 20 años.

Los políticos españoles vuelven a hablar de REFORMA EDUCATIVA para combatir, una vez más, el fracaso - no de los escolares - sino de la mismísima escuela española (como acreditan el PISA y las notas).

El nº 59 de Educar(NOS) se lo vamos a dedicar al fracaso. Algo sabe nuestro Grupo Milani del asunto, ya que la Carta a una maestra se escribió para denunciarlo y corregirlo a fondo. 

 

Lorenzo Milani (1923-1967) deja una huella imborrable como maestro y ciudadano. Ha desenmascarado en la escuela obligatoria (privada y pública) un clasismo y selectividad intrínsecos, hasta el punto de escribir que “el daño más profundo se lo hacéis a los elegidos” (Carta a una maestra).
Es la escuela de un mundo equivocado.
Además don Milani ha demostrado desde Barbiana – en condiciones pedagógicas y sociales extremas – que una escuela buena es muy fácil.
 
 

 

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Parece la pregunta del

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  • Alfonso Díez
  • 02/13/10
  • Vie, 2012-09-28 20:35

Parece la pregunta del millón. Una respuesta que se me ocurre ahora, así a bote pronto, sin pensarla demasiado, es que la escuela, cuando creíamos haber superado este maleficio, intentando hacerla más democrática y participativa, resulta que sigue siendo idóneo caldo de cultivo de desigualdades sociales, como sociológicamente se está constando. más aún que hace años, cuando ésa era, precisamente, la mayor crítica que se le hacía  y al sistema educativo en general. ¿Es que no hemos avanzado nada?...

¿Sólo fracasa la escuela?

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  • Juanito
  • 06/12/12
  • Dom, 2012-09-30 19:36

 Mira el comentario de Adolfo al nº 59 de la revista: ¿por qué no hablamos del fracaso de los políticos, los contables, los del ladrillo...? 

Más y libros sobre las Matemáticas y control social

  • admin.milani
  • 11/17/09
  • Vie, 2012-09-21 17:48

 EL FRACASO EN MATEMÁTICAS COMO MECANISMO DE CONTROL SOCIAL       

Juan Manuel Rodríguez Jiménez, Oviedo
Autor de un texto sobre las matemáticas en Educar(NOS) 59
 
Referencias bibliográficas propuestas para profundizar sobre el tema:
SIGNIFICANT INFLUENCES ON CHILDREN’S LEARNING ON MATHEMATICS: UNESCO, varios autores
 
FRACASO ESCOLAR, EXCLUSIÓN EDUCATIVA: ¿De qué se excluye y cómo?: Juan M. Escudero Muñoz, Universidad de Murcia
 
¿CÓMO EXPLICAR TANTO FRACASO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS?: Julio Antonio González Pineda, José Carlos Núñez, Luis älvarez, Paloma González, Soledad González-Pumariega, Cristina Roces,  Dpto de Psicología, Universidad de Oviedo.
 
ABANDONO ESCOLAR Y EXCLUSIÓN SOCIAL: Manuel Bellón, Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial Ministerio de Educación, Madrid, diciembre 2009
 
INFLUENCIA DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO: Otoniel Riverón Portela, Juan Antonio Martín Alfonso, Idalia González Companionis, Ángel Gómez Argüelles, Universidad de Ciego de Ávila, Cuba
 
PREDICCIÓN DEL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS: EFECTO DE VARIABLES PERSONALES, SOCIOEDUCATIVAS Y DEL CONTEXTO ESCOLAR: Pedro Rosário, Abílio Lourenço, Olímpia Paiva, Adriana Rodrigues, Antonio Valle y Ellián Tuero-Herrero, Universidad de Minho,  Universidad de A Coruña y Universidad de Oviedo
 
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LA EFICACIA DE UN PROGRAMA LÚDICO-NARRATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL: Mª Dolores Gil Llario y Consuelo Vicent Catalá*, Universitat de València y * C. P. Ramón Martí Soriano de Vallada
 
LA MATEMÁTICA EN NUESTRA CULTURA Y LA TECNOLOGÍA: http://deptomat.unsl.edu.ar/MatAplic/MA.htm.
 
COMORBIDITY OF READING AND MATHEMATICS DISABILITIES: Genetic and Environmental Etiologies, Jacquelyn Gillis Light and John C. DeFries
 
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE: UNIFICACIÓN DE CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Rocío Lavigne Cerván. Consejería de Educación, Junta de Andalucía
 
 

SOCIAL SKILLS AND ADULTS WITH LEARNING DISABILITIES: Henry B. Reiff (1999)

 
ORIGEN Y FORMACIÓN DE CREENCIAS SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. ESTUDIO DE UN GRUPO DE ALUMNOS QUE COMIENZAN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: María Luz Callejo y Antoni Vila Boletín, Asociación venezolana de Matemática
  

¿HACIA UNAS NUEVAS MATEMÁTICAS?: J. Mª Chamoso Sánchez, Facultad de Educación, Univ. Salamanca (España)

SCHOOL OF EDUCATION: Rawson, W.B., Univ. Exeter (England) 
 
PROBLEMAS ACTUALES DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA: José Manuel Ruiz Socarras, Universidad de Camagüey, Cuba
 
 
LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA: CAUSAS, DIFICULTADES, CASOS CONCRETOS: Manuela Jimeno Pérez.
 
ACTITUDES, HÁBITOS DE ESTUDIO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICAS: DIFERENCIAS POR GÉNERO, Mª Isabel Barbero García, Francisco Pablo Holgado Tello, Enrique Vila Abad y Salvador Chacón Moscoso*, Universidad Nacional de Educación a Distancia y * Universidad de Sevilla Psicothema 2007. Vol. 19, nº 3, pp. 413-421.
 
COMORBIDITY OF READING AND MATHEMATICS DISABILITIES: GENETIC AND ENVIRONMENTAL ETIOLOGIES: Jacquelyn Gillis Light and John C. DeFries  Journal of Learning Disabilities 28, n. 2, 1995.
 
Por fin, me gustaría proponer alguna solución, con el fin de compartir las ideas con usted. Es curioso, pero los libros de texto siempre son aburridos…qué se le va hacer. Además, suelen ser lo que menos colorido tienen…vaya. Es que las matemáticas son así…¡mentira!. ¿por qué no se hacen atractivas al alumno? ¿por qué no se proponen otros medios? ¿por qué si son tan importantes como nos cuentan, no se prueban nuevos métodos de enseñanza, nuevos enfoques?. Mire, se me ocurre uno, fácil de implementar. Implementemos la asignatura en las otras, de modo que se produzca un aprendizaje dinámico, que se vea el sentido de las matemáticas (no como las no-aprendí yo, y posiblemente usted, con estúpidos problemas de grifos abiertos y trenecitos que salían de Barclona y llegaban a Madrid) En historia, biología, etc, se puede aprender estadística, geometría, etc. Dejemos de  lado las matemáticas como objetivo y propongamos que sean lo que en realidad son, un simple medio, una herramienta, como lo es el martillo al carpintero. Que el objetivo sea no ser un gran “clavador” de puntas, un “fuera de serie” con el martillo, sino un creativo y feliz carpintero que diseña cada día un nuevo modelo de puerta.
    En fin, tomar este punto de vista no cuesta dinero, y no se hace. No interesa. No todos pueden tener la llave de la puerta.

Fracaso a destiempo

  • admin.milani
  • 11/17/09
  • Jue, 2012-09-20 09:28

 Ya le he echado una ojeada, de ojo, a la revista; Vergüenza de fracaso. Prometo leerla de cabo a rabo. Tema espinoso, resbaladizo, dado a la charla y la opinión de quienes nos dedicamos a esto y de los que le toca "de refilón", como padres ya experimentados cuyos hijos ya superaron la ESO y salieron exitosos en la Universidad.

Estos días convulsos en los que las autoridades buscan obsesionadas con dar el tajo, a diestro y siniestro, a cualquier gasto posible que se haya escapado de la guadaña unas semanas antes, sin importar ya que se note o se sufra entre las familias,... en estos días donde solo la imagen de los euros sobrevive en nuestra conciencias,... hablar del fracaso de la escuela, de la vergüenza del fracaso de la escuela, SORPRENDE. Nos habíamos olvidado de ello.
En las épocas de crisis, dicen que, se produce el cambio necesario para crecer. ¡Qué optimismo! ¿Quién será el inocente que lo crea? Yo no lo veo tan fácil. En estas épocas de crisis, simplemente alguien aprovecha el ruido para meter la poda, menear el árbol, y dejar que caiga todo el que sobra, para que la dolorosa transformación no se complique con mucho protagonismo.
En fin, lo dicho, lo leeré atentamente, de la primera a la última hoja.
Recuerdos desde aquí, Valladolid, donde los presupuestos de la pública se nos han minimizado hasta el hambre. A lo mejor ahora la concertada lo tiene algo más fácil.
Lupe y Pepe

DEBATE SOBRE EL FRACASO ESCOLAR EL 12 DE OCTUBRE EN CÓRDOBA

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  • corzo
  • 11/25/09
  • Dom, 2012-09-09 21:27

 PUERTAS ABIERTAS DEL GRUPO MILANI EN CÓRDOBA

 
La vergüenza del fracaso
¿Por qué es imposible vencer el fracaso escolar?
Debate abierto
 
día 12 de octubre, de 6 a 9 de la tarde, en
LA TEJEDORA, Mercao Social de Córdoba
c/ Gutiérrez de los Ríos Nº 10
(junto a la pza. La Corredera)

 
Están invitados los lectores de Educar(NOS)
y quien tenga interés por acabar con
el fracaso escolar en España y
debatir sobre otra reforma educativa más
 
programa
Desde la Escuela de Barbiana y la pedagogía de Lorenzo Milani
(sobre todo en Carta a una maestra)
se ofrecerán
los datos del fracaso (Alfonso Díez),
el eje de la cuestión (José Luis Corzo)
las herramientas en su contra (José Luis Veredas y Tomás Santiago)
 
El Grupo Milani (el MEM)
(movimiento de renovación pedagógica legalizado en 1982, y
editor de la revista Educar(NOS) www.amigosmilani.es)
 celebrará su Asamblea el día siguiente a las 10 horas
también abierta a socios y amigos
 
 
La inscripción es gratuita: en charro@amigosmilani.es o en tfnos. 923228822 y 914026278. 

ENVÍA algún escrito para el nº 59 de Educar(NOS)

  • admin.milani
  • 11/17/09
  • Vie, 2012-07-27 11:25

 Amigos del MEM: como tendremos una próxima Asamblea en Córdoba los días 12 y 13 de octubre y estará abierta a más gente (por ejemplo, a la Asociación cordobesa “Barbiana”) y, ojalá, a otros lectores – andaluces o no – de Educar(NOS), estaría bien vuestra colaboración, vuestras sugerencias y vuestra opinión (abierta a todo lo que queráis). 

Volvemos a escuchar en España que hace falta una nueva Reforma educativa. El MEM ya las ha visto todas desde la democracia y, la verdad, el fracaso escolar no se acaba nunca. ¿Cuáles son las causas? ¿Dónde habría que insistir una vez más? La Carta a una maestra se escribió para todo esto en 1967 y aún resuena con fuerza.
 
Ahora necesitamos diagnósticos, críticas a la política educativa, tratamientos realistas… Ánimo. Son ideas que lleváis dentro hace mucho y que se escriben en pocas palabras.
 
Como información general, os recuerdo que estamos potenciando (con demasiada lentitud) esta web www.amigosmilani.es ... Por si podéis colaborar en ella.

ESCRIBID VUESTRAS SUGERENCIAS Y OPINIONES para Educar(NOS)

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  • corzo
  • 11/25/09
  • Vie, 2012-07-27 11:13

 Podéis colgar aquí vuestra colaboración o enviarla a los correos habituales del Grupo Milani:

charro@amigosmilani.es         y         

grupomilani@movistar.es

 

El fracaso

  • admin.milani
  • 11/17/09
  • Lun, 2012-09-17 21:00

 Sobre el tema del fracaso escolar, creo que se puede resolver: centrándonos en que más personas, mediante la imaginación (la cual mira hacia adelante), propongan ideas para que haya más gente con más formación... más allá de la escolar. Creo que este país, y lo digo después de tres años de convivencia con un irlandés de mente abierta (aunque sólo sea durante una hora de inglés a la semana), necesita abrirse más a la formación en casa, a promover la formación cultural de la persona (abrirse a más canales... y a un españolito medio con más conocimiento de lenguas que se hablan en el estado) y a la diversidad cultural de España y del mundo.

 Creo que éso sí va en la línea del MEM. La cuestión es actuar desde la pequeña escala, pues así sentiremos mayor satisfacción, pues no competiremos... ni con nosotros. Además, dejar atrás el mito de la forma y el de la cantidad ("ahora somos más socios"). Para más información, hay un libro muy interesante, a mi parecer: "Liderazgo sin límites" (Ed. Paidós). Rompe muchos esquemas y está adaptado al presente y con una visión de futuro. Lluis Barberà

Y algo más sobre los mismo...

  • admin.milani
  • 11/17/09
  • Jue, 2012-09-20 09:33

       Es un tema que tengo bastante claro y que considero que ayudaría en este país a actuar con la mente más abierta. El otro día, hablando con el irlandés, le comenté dónde triunfó la revolución industrial (unida a la creatividad): Asturias (asturiano-leonés), País Vasco (vasco), Cataluña (catalán), País Valenciano (catalán), Menorca (por influencia del tiempo que fue colonia inglesa, según información de una vecina menorquina que lleva muchos años viviendo en Alaquàs, Valencia) y Madrid (por la política del histórico reino de Castilla y el sucesor directo político: España).

      Y, cosas de la vida, la semana pasada se podía leer en la prensa regional (Levante-EMV) que las inversiones europeas en España irían a... la zona de Asturias (más o menos), al País Vasco, a Cataluña... y a Madrid. Aquí, como hay mucho seguidismo hacia Madrid (hace unos años era la segona autonomía más españolista), como dice Carnegie, "Cuando dos piensan igual, uno sobra" (en caso de discusión).
      En el País Vasco, hacia 2001, el salario social era de 81.000 pts, según un vitoriano que participaba en un programa de la radio libertaria "Ràdio Klara". En Cataluña, 62.000. Y, según me contaba un histórico maestro de Magisterio y amigo de Pujol, de línea de CiU, el gobierno catalán tenía la siguiente política escolar: "Aquí hay un bote comunitario. Si quieres dinero, exponme un programa. Cuando termine el curso, veremos los resultados. Si cumples, podrás tener acceso al año que viene, si lo consideras necesario. Si no, lo repartiremos entre los otros". Eso se resume en aquello de "A Dios rogando, pero con el mazo dando". En el colegio-instituto de su orden, San Pedro Pascual (Valencia), el presupuesto les llegaba justo, al final del año. Y, a principios de la década pasada, era uno de los centros con mejores resultados escolares. A lo mejor tendríamos que hablar más. En cualquier caso tira abajo el prejuicio del supuesto elitismo y riqueza de las opciones privadas.
Un abrazo y adelante con los proyectos. Lluís