POLÉMICA ABIERTA sobre la ESO

19.3.2026

Buenos días, ya que esto parece que está dando que hablar, y escribir...y quizá hasta un EducarNOS, este es el contacto del autor del

artículo (igual puede ser interesante que lo cuente o lo cuente más) info@albanoalonso.info        No había oído hablar de él hasta este artículo, pero veo que tiene un blog https://albanoalonso.info/blog/    con entradas como "Educar es tomar partido"           Un abrazo [JC Burga]

PS: Voy a incluir en este diálogo a Guillermo García, que también es Milaniano convencido, y profe de Instituto (lo conocéis muchos)

19.3.2026

Buenos días. Yo que había dejado marcado como no leído el mail de Corzo con el artículo y la respuesta de Alfonso para tiempos personales más tranquilos... pedazo nivel de conversación.           Estaba guardando todo para un eje o herramientas o lo que fuera de un futuro Educar(NOS).     No tengo experiencia personal de la ESO más que la de un ciudadano con orejas y padre sufridor.       Tenía hecha la idea que el curso de los horrores era 3º más que 2º. Y me había hecho el esquema mental de que era porque aún se mantenían maneras distintas de tratar hasta los 14 como ecos de los colegios de EGB.   Son tantos los años ya pasados, que una mirada atrás, propuestas de cambio a reducir de nuevo la obligatoriedad a 14, se hacen casi que implanteables.             Está claro que la ESO son los años más duros del choque con lo escolar, con el rechazo a las clases, el abandono...             Las familias, ¡glub!, mi aún niñito del alma ahora se mete en el insti con esos garrulos de 16 añazos que a saber que maldades le enseñan. Los niños que ya no lo son y pasan a adolescentes, a preadolescentes y cada vez más pre.

Los profes, que ya no son maestros, muchos y especializados. Los centros, que hasta se ve en las paredes: preciosos mundos en infantil, muy bonitos y vivos en primaria, ásperos, fríos y secos en secundaria.             No sé a bote pronto decir lo bueno malo o mejor de diversificaciones, aulas puente, compensaciones varias. Es un mundo.

Sí que hay tema para Educar(NOS). Habíamos hablado en consejo de redacción de dedicar el próximo a directores y directivos. Cualquiera de los dos temas no es urgente y da igual meses antes que después.             Un abrazo y a seguir              Veredas

19.3.2026

En mi opinión, tampoco hay prisa por abordar el tema. La ESO no va a cambiar en los próximos meses. Creo que tú como Director de Educar(NOS) decides mejor, según tuvieras previsto los números. Mejor abordar un planteamiento profundo que algo apresurado. El asunto está en buenas manos. Un abrazo. Roberto

19.3.2026

Espectacular el aluvión de reflexiones y cuestionamientos, todos con hondura y que emanan amor y preocupación por la chavalada, como no podría ser de otra manera.

Solo añadir una pequeña arista más. Hice la EGB y creo que hay mucha diferencia pedagógica entre ser los mayores del cole en 7º y 8º, donde se te sigue tratando como un niño/a, pero a la vez con la oportunidad de vivenciar el ser referente, incluso en ocasiones cuidador de los/as más peques; a ser un niño/a, en un lugar de mayores, que te fuerzan a hacerte grande para sobrevivir, de ahí que la adolescencia se haya adelantado a la primavera del 1º de la ESO, independientemente de la cuestiones biológicas.

No cuestiono el alargamiento de la etapa obligatoria, pero sí las formas. En mi opinión, los 1º-2º de la ESO son los/as grandes damnificados/as de esta salvaje adaptación al sistema económico. Abrazos apretaos!!!! [Javi Pérez, CO]

Interesantísimas opiniones que dan para profundizar en el tema y dedicarle un número de Educar(NOS). De paso, se me ocurre que este tipo de debates debemos fomentarlos con más frecuencia y exponerlos en la web (como bien ha hecho Corzo) y en la Newsletter que anima Roberto, porque de ellos suelen salir ideas, planteamientos y propuestas muy acertados. Saludos, Alfonso.  

Es la opinión de José Eugenio Abajo (desde Aranda de Duero, enseñante con gitanos):

Saludos.

Es cierto que el que el 18,4 % del alumnado no logre titular en la ESO, "según las últimas estadísticas", es alarmante. Y que quien mayoritariamente sufra al fracaso y abandono escolar sea el alumnado de rentas bajas y cuyos padres no han estudiado es convertir a los centros educativos en" hospitales que solo curan a las personas sanas", como indicaran hace ya 50 años los alumnos de Barbiana. Y que la moda de que varias asignaturas se impartan en inglés ("bilingüismo") está acentuando esta lógica clasista/selectiva del sistema educativo y está dejando fuera de juego, de facto, a aquel alumnado cuyos padres no le pagan clases particulares de inglés.

... Y está claro que en 2⁰ de la ESO todo esto se evidencia de un modo clamoroso, pues  el retraso académico acumulado por esta casi quinta parte del alumnado es abrumador y, además, tiende a generar en ell@s sentimientos de derrota con respecto a sus posibilidades académicas. 

Pero no podemos "cerrar un agujero abriendo un socavón". Es decir, cualquier medida de tipo segregador (los apoyos sacándoles fuera del aula, los grupos "C" en la ESO, los itinerarios de distinto nivel académico, etc.) es volver a la FP precoz, que ya vimos dónde conducía con la Ley General de Educación de 1970, o a "las escuelas puente para alumnado gitano desescolarizado", de finales de los años 70 y principios de los 80... Es decir, es profundizar en una lógica equivocada. 

La situación actual nos debe interpelar; pero para repensar la educación desde el punto de vista de la lucha por la equidad y la inclusión. Exijamos descenso de la ratio, barrios y centros escolares no segregados, compromiso de la educación concertada con el alumnado proveniente de población desfavorecida... y esforcémonos en que el PROA + llegue realmente al alumnado que más lo necesita, inventemos alternativas para que el alumnado de menos recursos económicos y académicos puedan empoderarse del inglés, potenciemos las tutorías, luchemos porque cotidianamente el alumnado más desfavorecido tenga experiencias de éxito y avance escolar, hagamos todo lo posible por estrechar los lazos con sus familias, etc.

No al derrotismo ni al conformismo, por supuesto. Pero "digamos no" también a las soluciones simplistas, que en nombre de ayudar, refuerzan la desigualdad, la segregación y la estigmatización.

Abrazos, José Eugenio.