Se habían preparado más opiniones

EN BUSCA DE OPINIONES DIVERSAS SOBRE EL MEM

29.2.2020        Queridos amigos Roberto (de Bilbao) y Manu (de Barcelona): os escribo a los dos juntos porque el asunto es único (uno en Cataluña y otro en Euskadi), igual el afecto que os tengo y porque os conocéis bien entre vosotros. [Abajo copio vuestras dos respuestas a mi reciente carta abierta y a nuestra invitación a ir a Sevilla].

Ayer nos reunimos el grupito salmantino de milanianos más implicados en la revista y en el MEM para ultimar la XXI Asamblea el sábado 28 de marzo en Sevilla. Es una pena que no podáis acudir, pero los dos os ofrecéis a echar una mano y nos será muy útil a todos. Individualidades muy sobresalientes que hay en el MEM ahora se pueden conectar un poco más y mejor que nunca. Ayer coincidimos todos en descentralizar el equipo, sacarlo un poco de Salamanca y aprovechar más Internet. ¡Ojalá surja alguien que me sustituya como mantenedor de la www.amigosmilani.es !

Me gustaría saber cómo véis vosotros estas dos cosas:

1º El MEM existe para difundir – actualizada y no sólo arcaica – la escuela de Barbiana como antídoto del fracaso y del abandono escolar español – teoría y métodos – (aproximadamente, como una E2O). ¿Os parece éste un objetivo suficiente y todavía real?  

2º Hemos hecho mucha difusión, pero – aparte de no haberlo logrado en la web y en otros ambientes, como digo en mi carta –, ¿en qué fallamos?, ¿qué novedades podríamos hacer?

Yo me encuentro un poco cansado, sobre todo, para organizar campañas y cursillos y para enrolar a universitarios y revistas…, pero ¿sería ese un camino? ¿Estarías dispuestos a hacer algo así en vuestras dos zonas? ¿Qué otros caminos véis?

¿Os gustaría asumir algún papel directo en el núcleo del MEM? Hoy lo forman presidente, vice, secretario/administrador (J.L. Veredas está dispuesto a continuar) y unos vocales geográficos (que no han funcionado muy bien hasta ahora).

Bueno, amigos, esto es todo por ahora. Espero que el 89 de Educar(NOS) os guste tanto como a mí, por lo menos. Gracias a los dos y un buen abrazo a cada uno, Corzo

Y los dos respondieron

Hola. Ayer me llegó tu escrito y lo leí varias veces...

Primero, creo que tiene sentido difundir Barbiana. Y ahora de nuevo con cierta actualidad. Actualidad por que hay que incidir en el porqué de la educación más que en el cómo, que es lo que hace la mayoría. Actualidad, porque está de moda el tema de la inclusión pero en esta se olvidan con frecuencia de los últimos. El decreto que sale al respecto en cataluña da indicaciones para todos menos para los últimos, que sólo dice que hay que flexibilizar el currículum... sin explicar a qué se refieren con eso.

Es verdad que tendríamos que hacer por estar más presentes en ciertos ámbitos. Pero no tengo claro cómo ni si tenemos fuerzas. Más presentes sobre todo en escuelas de magisterio. De alguna manera educarnos tendría que llegar. 

Respecto a tema cargos... yo este curso estoy con mucho trabajo. Así que el tema entrar en la junta lo veo difícil. Si se mantiene algo a nivel regional tal vez ahí sí podría hacer algo, al menos intentarlo, para difundir más a Milani, pensar a dónde y cómo llegar...

A ver si el tema del pacto del papa nos da pie para pensar cosas nuevas. No sé si has leído ya el libro que ha hecho ppc, de Educar para futurear. Le encargaron el libro a Pepe Laguna. En las primeras páginas te cita. 

Bueno, seguimos. Espero con ganas tu libro que seguro será otro elemento importante para ayudar en la difusión. 

No sé si te ayudo algo o no. En la medida de lo posible me gustaría estar y estar un poco más. Un fuerte abrazo Manu

R/ Gracias Manu (también por la rapidez). Me animas bastante a seguir luchando, aunque sea ahora de otra manera: el panorama educativo oficial está muy mal, ya se ve. Espero que tu reflexión no nos falte en Sevilla y me gustaría mucho que en Cataluña coordinaras un poco más a gente tan buena como Xavier Besalú, el propio Miquel Martí y los colaterales; pero, sobre todo, que palparas bien ese ambiente educativo. Te pasaré más reflexiones que van llegando en el pre-Sevilla. Contaremos contigo. Corzo

Roberto (2.3.2020)

1º El MEM existe para difundir – actualizada y no sólo arcaica – la escuela de Barbiana como antídoto del fracaso y del abandono escolar español – teoría y métodos – (aproximadamente, como una E2O). ¿Os parece éste un objetivo suficiente y todavía real? 

Mi opinión es que es un objetivo real para el MEM, pero muy costoso de lograr porque Barbiana y Milani han perdido muchísima presencia en los entornos pedagógicos y educativos. Les conoce muy poca gente. Aquellos que lo hacen son personas que se han formado en los años 70 y 80 del siglo pasado o han tenido alguna conexión con el entorno milaniano activo. Las Universidades de Magisterio y Pedagogía se han olvidado completamente de Milani y Barbiana. En el 50 aniversario yo hice un intento con las universidades de Euskadi por introducir a Barbiana y Milani en sus referencias académicas y planes de estudio y aunque dos de ellas llegaron a escucharme (otra ni eso), finalmente no se tradujo en nada concreto. Descorazonador. Los profesionales de la educación formados en los últimos 30 años no han oído hablar nunca de Milani (lo peor es que muchos de sus profesores de universidad tampoco).

Creo que en las últimas décadas se ha impuesto en la formación de profesionales y docentes la corriente que apuesta por métodos (como Montessori, PBL, …). Métodos con actividades y materiales concretos, que además tienen una serie de profesionales que viven también gracias a su difusión (expertos autorizados a dar formación y otras cuestiones). Barbiana y Milani no son eso, son una perspectiva pedagógica, una forma de entender los principios educativos y eso no es fácil para un docente que se aproxima a él por primera vez y no comprende profundamente lo que sustenta su discurso. Es mucho más “fácil” que me den una receta de actuación que no me haga pensar y sólo tenga que aplicarse en el aula siguiendo unas pautas concretas.

Yo también he intentado conectar a Milani y Barbiana con la Asociación E2O, porque creo que ese colectivo debe ser especialmente sensible a estos planteamientos (He fomentado el contacto con Corzo, las E2O han colaborado con EducarNOS y ésta con ellas, al menos más de treinta entidades tienen “Carta a una maestra” ya que se les repartió en el evento anual de Bilbao, …). A pesar de ello no ha habido un movimiento significativo sobre este tema. Podría dar otra vuelta para que ambas realidades se conecten algo más, pero no sé qué efectos conseguiremos.

2º Hemos hecho mucha difusión, pero – aparte de no haberlo logrado en la web y en otros ambientes, como digo en mi carta –, ¿en qué fallamos?, ¿qué novedades podríamos hacer?

Opino que debiéramos hacer un plan de comunicación actual. Me brindo a preparar algún análisis con algunas propuestas para que lo trabajéis y se tomen decisiones en Sevilla, si os parece bien.

No me veo con ningún cargo en el MEM. Si es un vocal geográfico lo puedo aceptar sin problema. Si se promueve un funcionamiento más descentralizado ya nos diríais lo que eso supone. La verdad es que tengo bastante lío con Peñascal y con la Asociación E2O, en la que estoy bastante implicado, pero todo se puede estudiar. Roberto

R/ Gracias, Roberto, por tu disponibilidad y responder tan concreto y al grano, como siempre. Enseguida pondré vuestras respuestas y algunas más sobre la mesa para llegar a Sevilla con los deberes hechos. Corzo

Y hubo alguna opinión más radical

Álvaro García Miguel. 29 de febrero de 2020.   

Tu carta [abierta] me lleva a dos conclusiones:

1.- la pedagogía de Barbiana no se puede transmitir, difundir. 

2.- la pedagogía de Barbiana es, en este momento, necesaria, ineludible, es el futuro. 

Creo que era Jesús Ibáñez el que decía que cuando una cosa es necesaria e imposible, lo que hay que hacer es cambiar las reglas del juego. Él lo decía a propósito del "problema de ETA" en el País Vasco. Y ponía como ejemplo esclarecedor lo que los matemáticos habían hecho cuando se encontraron con la raíz cuadrada de menos uno. Tenían que resolverla, pero no se podía resolver. La solución consistió en inventarse los números Imaginarios que, unidos a los números Reales, formarían los números Complejos. Ampliaron el campo de las Matemáticas y desatascaron infinidad de problemas estancados. 

A mí me ha dado por pensar últimamente que la pregunta clave ante un docente es ¿se atreve a implicarse emocionalmente con sus alumnos? Cuando hago la clasificación resultante, en un grupo quedan casi todos los docentes valiosos, y en el otro casi todos los desechables. Un abrazo Álvaro

R/ Álvaro, no sabes cuánto te agradezco tu nota (qué leeré más veces junto a otros). A tu ejemplo matemático yo no llego por mí mismo – así que te agradezco los detalles – pero, de momento, ya me he convencido de que hablamos de educación y cada uno rellena esa palabra con cosas muy distintas – la mayoría absurdas – y pocas abarcan lo “emocional”, porque apenas rozan nuestra vida real ni, sobre todo, la de los alumnos. Un abrazo cordial y qué pena que no te vengas con nosotros a Sevilla el 27/28 de marzo (¿o si?). Tuyo, Corzo